一、培养体系：

2011年和2016年分别修订临床医学培养方案和教学大纲。2016年版加强与执业医师考试的衔接，新增临床技能培训课程和学生自主学习内容，增加实践教学学时，理论实践学时比为1:0.7。2017年开展 “器官—系统”课程整合，构建模块化课程，设置循环系统等12个系统课程。

二、实践教学：

2009年起实行1年临床见习和1年实习的“双螺旋”见、实习制度，以“培养人文素质、临床实践能力和创新能力”为核心，构建人文素质培养和临床技能培养2条主线；基础性、专业性、综合性3个层次；人文素质能力、临床专科技能训练、临床综合技能训练和临床决策能力训练4个模块。

三、教学方法：

学院自2008年起加大教学改革，推行多种教学方法和教学手段：

（1）PBL教学：2014年起，在临床核心课程中采用“以问题为导向”的PBL教学模式，学院教师自编教学案例，建立PBL案例库。

（2）CBL教学：2009年在临床课程见习中采用“以病例为中心”的CBL教学方法，学院教师自编CBL案例，建立CBL案例库。

（3）标准化病人（SP）教学：2016年4月组建标准化病人教学团队，成员来自社会各行业，均无医学背景。分为问诊组、体格检查组、医患沟通组、化妆术组、创伤急救组、全英组6个组开展培训与考核，共有81名标准化病人获得学院颁发的标准化病人证书。已建立中英文剧本库，将SP应用于学院日常教学、培训和考试中。

（4）模拟和虚拟教学：2006年起，逐步引进综合模拟人、高级妇产模拟人、高级婴儿模拟人、虚拟腹腔镜、虚拟穿刺设备、DXR临床思维训练模拟与评估系统、OR1一体化手术室教学培训系统等教学设备，组建医学影像实验室影像检查技术模拟教学平台、检验技术立体化教学资源库。

（5）其它教学方法：外科学系和儿科学系自2012年起分别应用微格教学法和三明治教学法。

四、成绩评定：实施“3+3+2考核评定模式”。2016年起在临床本科毕业生中实行客观结构化临床考试（OSCE），在实习阶段开展迷你临床演练评估（mini-CEX）、操作技能直接观察评估(DOPS)。

“3种理论考核”为基础综合考试、专业综合考试、毕业综合考试；“3种技能考核”为基本实验操作考试、实习生出科技能考核、毕业生客观结构化临床考试（OSCE）；“2种成绩评定”为终结性评价与多元化过程考核相结合。